Esta enseñanza práctica fue más teórica que las anteriores. Posteriormente a la lectura del artículo de María Luisa Sarrate Capdevila, y Pérez de Guzmán Puya, Mv. (2005): “Educación de personas adultas situación actual y propuestas de futuro” en la Revista de Educación, núm. 336 (pp. 41-57), se contestarán a las siguientes interrogantes, además de forma paralela, se va a realizar una breve comparación con el artículo de Gloria Pérez Serrano “Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual”.
1. ¿Coinciden ambos artículos en
los mismos principios sobre la educación permanente? ¿Añadirías algún otro?
Tras haber realizado una comparativa entre los dos textos; se observa que existen coincidencias en los principios utlizados destacando: carácter vitalicio de la Educación Permanente, la
unidad y globalidad y la universalidad. Estos principios se conceptualizan
desde un punto de vista más general en el artículo de Serrate Capdevila
pero se especifican mucho más en el texto de Pérez Serrano.
La educación de personas adultas
se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimiento y
destreza a las personas en edad postescolar, así como a promover en ella actitudes
y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal
y profesional, y la participación social.
Se presenta un carácter holístico y trans-sectorial, donde abarca una amplia gama de modalidades
y métodos que se pueden utilizar dependiendo de los fines y demandas de la
población en concreto.
Persigue la formación integral, permitiendo a las personas a desarrollar, en mayor medida, todas sus
potencialidades incidiendo primordialmente en la dimensión social para
posibilitar así, la participación del adulto en aspectos socioeconómicos y
socioculturales.
Sus destinatarios, el cual se orienta, a modo general, a una población que no tiene el estudio
por ocupación principal, sin excluir a jóvenes y jubilados.
Manifiesta un carácter diferenciado, con su propia identidad donde prioriza los
largos específicos de la adultez el cual demanda la utilización de métodos,
medios y técnicas igualmente específicos.
Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los
valores humanistas
A continuación lo expongo de una forma más esquemática:
Entre las principales propuestas nos encontramos:
2. ¿Cómo conceptualiza en el
artículo la Educación de las personas adultas (EPA)?
La educación de personas adultas
se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimiento y
destreza a las personas en edad postescolar, así como a promover en ella actitudes
y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal
y profesional, y la participación social.
Es un concepto clave a tener en cuenta, pues vayas donde vayas, siempre va haber una edad post-escolar.
3. ¿Cuáles son los rasgos
que configuran la EPA?
Entre los principales rasgos que
configuran la EPA encontramos:
Se presenta un carácter holístico y trans-sectorial, donde abarca una amplia gama de modalidades
y métodos que se pueden utilizar dependiendo de los fines y demandas de la
población en concreto.
Persigue la formación integral, permitiendo a las personas a desarrollar, en mayor medida, todas sus
potencialidades incidiendo primordialmente en la dimensión social para
posibilitar así, la participación del adulto en aspectos socioeconómicos y
socioculturales.
Sus destinatarios, el cual se orienta, a modo general, a una población que no tiene el estudio
por ocupación principal, sin excluir a jóvenes y jubilados.
Manifiesta un carácter diferenciado, con su propia identidad donde prioriza los
largos específicos de la adultez el cual demanda la utilización de métodos,
medios y técnicas igualmente específicos.
Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los
valores humanistas
4. Destaca los objetivos y
prioridades de la EPA según la Comisión Europea.
Para fomentar y conseguir que la educación de las personas adultas se sumerja en un proceso continuo es preciso que:
- - Facilitar
el acceso de todos a la educación, por lo que se ha de tomar como
punto de partida los principios rectores del aprendizaje permanente.
-
- Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento.
- - Abrir los sistemas educativos al mundo exterior, atendiendo a las necesidades del mundo globalizado.
5.
¿Cuál es la situación actual de España?
En España, recientemente se han
introducido una serie de medidas que están transformando el ámbito educativo.
Entre ella encontramos:
Anteriormente la EPA se centraba
en la alfabetización y formación compensatoria, posteriormente se va amplía
este campo, (el abanico de posibilidades que ofrece la EPA). A partir de la
publicación del libro Blanco se diseñan modelos educativos dirigidos a personas
adultas que se recogen tanto en este libro como en la LOGSE y la ley de
calidad.
En cuanto aquellos que no
finalizan sus estudios básicos se les ofrece la educación reglada, la formación
profesional no reglada, y programas educativos no formales para mejorar la
capacidad de participación social, cultural y política.
Además, recientemente, a estas
medidas se le suma la inserción laboral y la formación continua en la empresa. Para
facilitar que se reconozcan los títulos sobre competencias y cualificaciones
profesionales se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional.
Un ejemplo de ello, son los PCPI,
es el catálogo profesional de las profesiones.
- - Ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación.
- - Creación del sistema nacional de cualificaciones y formación profesional
- - Atención a la necesidad de educar para la participación social crítica y a la formación del profesorado.
- - Ampliación del campo de intervención
- - Intento de sustitución del modelo escolar previo
- - Creación de cauces alternativos para la incorporación al sistema formal
- - Intento de prestar atención a colectivos con mayores carencias
- - Intento de crear diseños curriculares específicos que se adecuen a las características de la adultez.
6. ¿Cuáles son los retos y
propuestas realizados en el artículo?
Los retos que nos
plantea el presente artículo de Serrate y Pérez de Guzmán son las siguientes:
· Responder a las exigencias de la sociedad
del conocimiento. Es por ello por lo que se hace necesario un dominio
funcional de las TIC y el aprendizaje de lenguas extranjeras.
· Desarrollar una ciudadanía activa y
comprometida ya que la educación para la ciudadanía ha de
contemplar el fortalecimiento de la convivencia y la democracia.
· Lograr un equilibro entre las distintas
dimensiones implicadas.
· Potenciar la educación en valores como eje
del desarrollo humano en todas sus dimensiones. Entre las principales
propuestas encontramos:
- - Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales
- - Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión
- - Aumentar las reservas del capital humano
- - Efectuar innovaciones curriculares
- - Utilizar métodos pedagógicos apropiados
- Establecer estrategias adecuadas
7. Destaca aquellos aspectos que
te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).
Me ha llamado especialmente la atención que; en el texto de Pérez Serrano se detalla la Educación permanenete desde un enfoque más teórico, como es su evolución y desarrollo. Mientras que en el texto de Serrate y Pérez de Guzmán, una gama de la educación donde se detalla a los diversos factores que influyen y caracterizan de manera generalizada.
Destacaría del texto el grado de
democratización se refleja en el texto de Pérez Serrano como un principio y en
el de Puya como un rasgo.
Webgrafía: Sarrate Capdevila,
ML. Y Pérez de Guzmán, MV (2005). “Educación de personas adultas, situación
actual y propuestas de futuro”. Revista de Educación, nº 336 (pp.41-57).
Nota: esta epd., se realizó con Esther Calvo de Mora García-Gil, Alejandor Vecino Mateo, y con Pilar Bracho Conde
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